Prata, prata, prata

Jag tror våra elever vill prata mer med oss än vad vi ger tillfälle till. En elev fick möjlighet att ensam sitta och prata med mig och eleven pratade och pratade och pratade. Jag insåg att det fanns ett behov för eleven att prata och ha någon som lyssnade. Jag fick reda på så mycket. Det var intressant att höra alla minnen, drömmar och faktiska händelser som eleven berättade om. Det blev en dramatisk berättelse med ett lyckligt slut.

Jag tror våra elever får prata alldeles för lite i skolan och framför allt prata om saker som ligger dem väldigt nära, men där vi inte ger tillfälle till det. När eleven hade berättat tänkte jag på strävansmålen i svenska:

• utvecklar en språklig säkerhet i tal


• kan, vill och vågar uttrycka sig i många olika sammanhang


• genom talet erövra medel för tänkande, lärande, kontakt och påverkan,


• utvecklar sin förmåga i dialog med andra uttrycka tankar och känslor som texter med olika syften väcker samt stimuleras till att reflektera och värdera

Framför mig satt eleven som berättade, förklarade och fullkomligt briljerade i talandets konst. Tänk om eleverna fick lite mer tid till att arbeta med viktiga tankar och frågor som ligger dem nära, istället för krig, årtal och andra saker som "bara måste göras" i skolan. Ibland undrar jag vad det är vi måste. Vi måste följa strävansmålen i kursplanen - absolut, men sen då?

Bild: Öpedagogen

Jag blev förvånad idag

Jag blev förvånad idag.

Arbetsolust

En lärarkollega - på en helt annan skola än där jag arbetar - har tappat lusten för sitt arbete.
- Nä det är inte roligt längre, hör jag kollegan säga. Jag bara gnetar och stretar på.
- Hur kommer det sig? undrar jag.
- Vet inte, det är bara inte roligt längre. Jag vill göra något annat, men vet inte vad.

Vad är det som händer när lusten inte infinner sig längre? När eleverna blir jobbiga, allt känns hopplöst, skolbyggnaden liksom lutar och skuggar den väg där man går och man vill helst springa och gömma sig. Vad som helst, bara man inte befinner sig inom skolans väggar? Ja, det kan ju vara precis vad som helst som är orsaken till detta men jag tycker det känns en aning sorgligt att någon ska behöva känna så över sitt arbete.

Och tänk vad olika det kan vara, så här skrev jag häromdagen.

Tydligare kursplaner

Pressmeddelande från Skolverket: Tydligare kursplaner för bättre skolresultat.

Föräldragensvar på Socialamediekvällen

Om det inte redan har framgått på Twitter och FB så hade jag ett föräldramöte om Sociala medier i torsdagskväll. En mycket givande kväll och det var roligt att föräldrarna var så intresserade och såg det positiva i att använda sociala medier - både i skolan och hemma.

Det här mailet låg i min mailbox i morse:

Hej

Det var intressant och höra hur du använder sociala medier i jobbet och hur mycket positivt som finns. Sanningen är att vi vuxna är rädda för det vi inte känner till, barnen däremot söker sig till det nya spännande och okända. Inga föräldrar vill att de hamnar i den ”kriminella delen av staden” och inga föräldrar vill att de hamnar i den ”kriminella/ negativa delen av det sociala medier” – därför blev jag sugen på att testa sociala medier. Jag vill (måste) se vad det är barnen söker sig till. Bra med spelreglerna, och för att jag ska kunna sätta dem för barnen, så måste jag själv känna till miljön.

Jag har bl a varit inne och testa twitter. Inte med så jättestor succés, men jag ska kämpa vidare. Ska sätta mig med lite kompisar och se om vi redar ut och skicka en tweed.

Jätte bra kväll.

Den här föräldern förstod vad det hela handlar om och att man som förälder måste ut på nätet för att få en förståelse för vad som händer där och utifrån det bilda sig en egen uppfattning om hur att gå vidare.

Heja dej, kloka förälder =)

På väg till jobbet

Hur tar du dig till jobbet?
Jag åker bil. Inte för att jag vill utan för att jag måste. Det går inga bussar till min arbetsplats och att cykla är alldeles för långt. Men jag vill väldigt gärna cykla till jobbet.

Den här cykeln körde jag förbi på väg till jobbet häromkvällen.
Undrar om cykelägaren tog bussen eller samåkte i bil?

Hur mycket frå man gilla sitt jobb?

Jag gillar mitt arbete, mina arbetsuppgifter, mina elever, de utmaningar jag ställs inför - ja allt som har med mitt jobb att göra.
- Ja men det är ju bara ett jobb, säger många.
Vad då bara ett jobb?, undrar jag. Jag tillbringar mycket tid på mitt arbete (och vem gör inte det) och att då känna att det är roligt att gå till jobbet, ja det underlättar enormt.

Under det senaste året har det hänt så mycket - jag har lärt mig en massa nytt och träffat fantastiska pedagoger, så nu måste jag nog säga att jag tycker det är ännu roligare att jobba än tidigare.
Bild: Öpedaogen

Får jag säga något på engelska?

Jag har förmånen att arbeta med elever i år 1 ibland. Det är väldigt stimulerande. De är så spontana och fulla av nyfikenhet - det liksom bubblar i dem. I veckan som gick hade jag engelska med dem och vi arbetade med färger och siffror. Efter en liten stund är det en elev som frågar:
- Får jag säga något på engelska?
- Visst sa jag.
- A bottle of champagne, sa eleven.
- Jaha, är det någon som vet vad det betyder, undrade jag.
Nej det var ingen som visste, så jag frågade eleven:
- Vet du vad det betyder?
- Nja, det har något med champagne att göra.
- Ja, det betyder en flaska champagne, berättade jag och undrade var eleven hade lärt sig det.
- Det har jag lärt mig på Kalle kunskap, mitt engelskaspel på datorn.

Ja, så kan en engelsklektion utveckla sig. Jag tycker det är helt fantastiskt underbart!

10-15 minuter tog det

Eleven och jag, i ett samtal, ca 15 minuter, längre tid tog det inte för att ta reda på vad eleven kände sig säker på och vad eleven ville arbeta mer med. Ett metakognitivt samtal som ledde vidare till nytt undervisningsinnehåll, både för eleven och för mig. Ibland känns det enkelt att vara lärare, andra dagar en aning svårare.

Motivera elever, är det svårt?

Att motivera elever är inte så svårt, bara de får arbeta med något som de själva har intresse av. Och om man går till sig själv är det inte så svårt att förstå. Jag vill göra saker och lära mig nytt om sånt som intresserar mig, det jag inte är intresserad lägger jag gärna åt sidan.

Jag har en elev som igår kom på vad eleven ville arbeta med. Visst sa jag. Igår började eleven att fundera, idag kom eleven bärandes på en hel hög med böcker som tagits med hemifrån. Nu skulle det tas reda på både det ena och det andra. Engagemanget var och är på topp! Det eleven håller på med uppfyller flera av de strävansmål som finns i biologi och svenska. Jag tror vi skulle ta tillvara mer på intresset, engagemanget och nyfikenheten som finns hos våra elever - och det tycker nog eleverna också.

Jag har lärt mig av en klok pedagog att aldrig säga nej när eleven frågar: "Kan jag.....?", "Får jag....?" - mer av sådant i skolan.

Lärare har inget sommarlov

Lärare har inget sommarlov

Titta noga

När en elev får lite tid på sig händer det en hel del. Titta noga på bilderna så får du sehur eleven tänkte när eleven sorterade och sorterade om och om och om....

Kärlek i ett klassrum

Det började med en liten bild och slutade med ett helt pappar fullt av KÄRLEK!

Matematikpåsen har nu ändrat namn.

Det är oerhört intressant att arbeta med förskolans blivande matematikpåsar, eller jag har ändrat namn på dem, numera kallar jag dem för matematikväskor. Jag har fått fantastisk hjälp från Susanne och Rakel som skrivit mail till mig, fram och tillbaka, för att svara på mina frågor jag funderat kring - tack snälla ni! Tänk att en artikel i Nämnaren, där Susanne och Rakel skrev, har utmynnat i nya kontakter och nytt matematiktänk hos mig - jätteroligt!

Det är intressant att tänka matematik på en annan nivå än den nivå där jag undervisar. Att tänka förskolematematik är inte helt enkelt, kanske inte svårt heller, men jag behöver rådfråga förskollärarna med mail och direkta frågor lite då och då. De har också blivit inspirerade och jag hoppas att matematikväskorna kommer till användning. Vi får se dem som ett början till något .... vad får framtiden utvisa. Inte sagt att inte förskolan arbetar med matematik, det gör dem mest hela dagarna.

Och med tanke på bilden här ovan säger de på NCM att i en matematikverkstad måste det finns tärningar, det tycker jag gäller för en matematikväska också.
Bild: Öpedagogen

Kommunicera, samarbeta och delge

Jag ska prata om sociala medier för föräldrarna i vårt skolområde. Det är en ny situation för mig - inte sociala medier men att prata om dem. Det ska bli en intressant kväll. Jag funderar och planerar. Jag har läst bloggar och tidningsartiklar, tittat på filmer från YouTube, skickat några mail och fått svar. Allt för att få en bred bild om vad sociala medier kan vara och innebär.

Jag har jag hittat tre ledord för sociala medier då jag botaniserat i dem - kommunicera, samarbeta och delge - att mötas. Kanske inget nytt men orden har blivit väldigt tydliga för mig då jag planerat denna kväll. Vilken enorm resurs de sociala medierna är i vår personliga utveckling och en absolut självklarhet. I veckan som gått har jag hittat några tidningsartiklar kring sociala medier, artiklarna kommer från DN och Gotlands Tidningar:

• "Nu siktar flera svenska spelutvecklare in sig mot sociala nätverk". (DN)
  
• "Nyligen rapporterade DN om "Idol"-skaparen Simon Fullers nya tv-koncept, där deltagarna i en dokusåpa kommunicerar med tittarna på Facebook och Twitter. Svenska tv-produktionsbolag har redan liknande planer". (DN)
  
• "Människor vill kommunicera med varandra så obehindrat som möjligt. Det kommer att genomsyra all form av underhållning och media framöver". (DN)
  
• "Att som företag vara engagerad i sociala nätverk som Facebook, Twitter och på bloggar är enligt många inte längre en kul möjlighet. Det är en tvungen nödvändighet" (GT)
• "När det var lång kö till vår kundtjänst och när vår hemsida var seg som sirap för att så många var inne för att söka information, då var Twitter jättebra för oss. Vi kunde ge våra kunder svar snabbt, och kunderna kunde också komma med åsikter, berättar Katarina Nyman på SJ". (GT)
• "Effekten blir en egen webbnärvaro, mer service och bättre dialog med kunden, resonerar Erica Zandelin från Scania". (GT)
• Vår målgrupp använder sociala medier och då måste vi också använda sociala medier. Vi skulle inte vara ett intressant lärosäte om vi inte visade att vi fattar vad det handlar om, säger Susanne de Paulis på Högskolan Gotland": (GT)
  

"Vår målgrupp använder sociala medier, det måste vi också göra". Högskolor och universitet är med på banan, är grundskolan det?
Bild: Öpedagogen

Förskolematematik

Jag tänker förskolematematik.
Det är ett nytt sätt att tänka - för mig.
Det är att tänka på en ny nivå.
Jag tänkte skriva en lägre nivå, men jag ändrar mig.
Det är grundnivån - där allt börjar, det viktiga, starten.

Nationella proven, år 5

Efter att ha arbetat med den skönlitterära texten i de nationella proven i svenska, år 5 kom eleven fram till mig och sa:

- Jag vill läsa den här boken! Jag fick ju veta så lite, det var ju bara två sidor att läsa.
- Då kollar vi om den finns i biblioteket, svarade jag.

Tyvärr fanns den inte där, men en beställning är gjord.

Efter detta korta samtal funderade jag vidare på hur vi läser högt för eleverna. Är det enbart meningen att vi ska läsa en hel bok som högläsning, från början till slut eller ska vi läsa några sidor i en bok här och några andra sidor i en annan bok? Om vi gör så får eleverna ett smörgåsbord av böcker och dess texter. Det i sin tur kittlar deras lust och nyfikenhet att vilja läsa mer.

Ja, jag tror att vi borde läsa lite mer korttexter.

Tralalalalalala

Tjolahopp, tralalalala!
Jag är glad idag.
Mina elever är fantastiska!

Det var bara det jag ville skriva :)

Hörn

Hur svårt kan det vara att förstå vad ett hörn är??
Vi har idag diskuterat olika begrepp och fastnade i begreppet hörn.
Vad är ett hörn? Kan man säga att man ska ställa sig i hörnet? Är hörn och hörna samma sak? Eller är en hörna i ett rum en vinkel? Ska man ställa sig i vinkeln? Eller hur ligger det till egentligen? Ja så där höll vi på att diskutera idag då vi samlades på Fenomenalen för en ny och spännande matematiknätverksträff. Ju mer vi diskuterade desto mindre visst vi =). Till slut fick vi slå upp och försöka reda ut det, vi gjorde det till slut, men det var en intressant och krokig väg dit. Bra för oss lärare att få känna på känslan att veta mindre ju mer vi diskuterade.

JAg tog med mig en viktig insikt från dagen: Hur ofta känner våra elever likadant som vi gjorde och hur förvirrande kan inte den känslan vara?
Bild: Öpedagogen

Matematikpåsar

Jag ska göra några matematikpåsar/väskor till förskolan - tjolahopp vad roligt!
Bild: Öpedagogen

Skriftliga omdömen

• ser olika talmönster
• kan 5:ans multiplikationstabell
  
• kan hoppa 10-hopp, mellan 0 - 100.
• kan hoppa 100-hopp, mellan 100 - 900.
  

Det kan jag skriva in i det skriftliga omdömet. Ju mer jag tittar, lyssnar och diskuterar, ju mer ser jag av elevernas kunskaper. Alla elever kan - och de kan mycket mer än vad vi lärare ser.

Sida upp och sida ner i matematikboken

Ska vi räkna alla sidorna i matematikboken?
Läs Sida upp och sida ner i matematikboken
Bild: Öpedagogen

Motorvägsmatematik

Motorvägsmatematik - läs om 60 mil matematik.

Matematikpåse

På förskolan där jag arbetar har barnen möjlighet att låna med sig bokpåsar för att lätt kunna umgås med språket och därmed utveckla sitt språk tillsammans med föräldrar eller syskon i hemmets lugna vrå.

Jag önskar att det bredvid dessa bokpåsar hängde matematikpåsar. Dessa matematikpåsar skulle innehålla matematiska övningar som barnen kunde göra tillsammans med föräldrar eller syskon och på så sätt utveckla det matematiska språket där det hör hemma - HEMMA! -

Matematik är ett kommunikationsämne - vi borde kommunicera matematik mera med våra barn eftersom matematiken finns precis där vi befinner oss, här och nu, där och då.

SMARTboard

Jag tänker SMARTboardanvänding för eleverna.
Jag funderar på hur, vad och varför.
Jag vet att eleverna alltid vill, vågar och kan använda SMARTboarden.
Hur ställer sig läraren till det?