Ett, tå, te / B, I, P, K ...

Ett, tå, te, pura, sex ....

En 2,5 åring på väg in i siffrornas och antalens värld.

B, K, A, S, O, L ...

En 2,5 åring som ritar streck på papper och samtidigt räknar upp bokstäver. På väg in i bokstävernas värld.

Lust att lära

LÄRAREN ÄR DEN VIKTIGASTE FAKTORN FÖR LUSTEN ATT LÄRA!

Matematikbiennalen till ända.

Efter att ha varit på åtta olika föreläsningar summerar jag med att jag valde helt rätt. Varende föreläsning hade något att tillföra mitt mattetänk. Många av föreläsningarna hade en teoretisk grund vilket var ett medvetet val från min sida. Jag var egentligen inte så intresserad av hur att göra utan mer vad forskning och teorier säger om matematikundervisningen. Som en röd tråd genom de flesta föreläsningarna gick vikten av de öppna frågorna och elevernas reflekterandet och kommuniktationen kring matematik.

Det känns som om jag börjar få grepp om hur att tänka kring matematik. Jag ska nu strukturera upp mina tankar och jag ser börjar på en tydlighet hur jag tänker kring matematikundervisning. Det är spännande, utvecklande och stimulerande. Så intressant matematiken är!

Du brinner!

Du brinner för matematiken, sa den pensionerade lärarutbildaren till mig.

Jag log, nickade och höll med.
Bild: ÖPedagogen

Inför nationella prov

JAG ÄR NYFIKEN!

Hur förbereder du dina elever inför de nationella proven?

LUSpunkter

I två dagar har jag haft förmånen att sitta bredvid elever och lyssnat på deras läsning. I vår kommun LUS:ar vi våra elever två gånger per termin. Det är intressant att lyssna till elevernas lässtrategier och hur de själva bedömmer sig som läsare. Jag har lärt mig och satt fokus på nya tankar kring LUS under dessa två dagar.

Tidigare har jag varit den härskande bedömmaren, lyssnat och sagt: "Du ligger på LUS 9 eller 15 eller 18a, beroende på vem som läst för mig. Idag kom jag till insikt: Vad säger LUS 9, 15 eller 18a för eleven? Vet de vad själva siffran betyder och vad den står för? När jag undersökte detta visade det sig att eleverna hade ingen aning om detta och många av dem visste inte heller vad de låg på för LUS punkt.

Mina nya tankar kring LUS: Jag behöver förklara t ex LUS 11 och omvandla detta till en betydlese som eleven förstår. Istället för att säga: Du ligger på LUS 11 läser jag igenom LUS 10, 11 och 12 för eleven (så att det blir ett språk på elevens nivå) så får eleven själv bedömma vilken punkt h*n ligger på. NÄr jag gjorde så idag var elevens bedömning precis så som jag skulle ha bedömt men det var eleven som fick bedömma sig själv. Eleverna är goda bedömmare, vi får inte glömma bort att det i våra styrdokument står att eleverna själva ska utvärdera sin kunskap.

JAG ÄR GLAD ÖVER ATT JAG HAR LÄRT MIG NYTT IDAG OCH SATT ELEVERNA I FOKUS. Kanske ska eleverna till och med börja LUS:a varandra ...

Läslust

"Jag klarar mig inte utan böcker för jag bara ääääääälskar att läsa!" , sa eleven till mig idag.

Eleven kan - när ska bedömningen ske?

Jag tänker vidare på eleven jag skrev om igår. Jag skrev att eleven KAN och med det följer också en bedömning. Jag har funderat vidare på det. Oftast befinner vi oss i klassrummet. Det är där vi gör våra bedömningar. Vad det är vi fokuserar på är upp till oss. Vi kan bedömma det eleven KAN eller bedömma det eleven INTE KAN. Igår befann vi oss på en snöig åker, utanför klassrummet, och jag tänkte på att bedömning av eleven kan ske överallt - i klassrummet, på en åker, i bussen, i simhallen, i matsalen osv. Jag var tvungen att titta vad som stod i kursplanen som hade med vårt samtal att göra.

• utvecklar en språklig säkerhet i tal..... och kan , vill och vågar uttrycka sig i många olika sammanhang samt genom .... talet erövrar medel för tänkande, lärande, kontakt och påverkan (sv),
• genom språket sker kommunikation och samarbete med andra (sv, ämnets syfte och roll)
• ökad säkerhet att använda språket uttrycksfullt och tydligt i både tal .... (sv, ämnets karraktär)
• ...elevens förmåga att nyanserat och preciserat uttrycka egna åsikter, känslor, kunskaper och idéer med olika språkliga medel och med den variation som varje situation kräver (sv, bedömningens inriktning)

Det här har jag sett att eleven KAN. Det kan jag skriva in i elevens skriftliga omdöme, kanske i andra ordalag, men ändå. Att vi lärare är fokuserade och ser vad eleven KAN under lektionen, dokumenterar det och delger eleven skapar en bra fortsatt grund för elevens livslånga lärande.

Almedalsveckan 2010

Almedalsveckan.

En givande vecka.

En lärande vecka.

En mötesvecka.

En lärakännavecka.

En pedagogisk vecka.

En varm vecka.

En fotograferande vecka.

En reflekterande vecka.

Jag undrar vad årets vecka ska väcka?
Bild: Öpedagogen

Med datorn som skrivverktyg

Här kommer en kort reflektion om boken Med datorn som skrivverktyg - språk, motorik och bokstavsformer. Boken är skriven av Erica Lövgren som också skriver bloggen Klurigt, lurigt och roligt i skolan. Den tar upp Att skriva sig till läsning (ASL)

Eftersom jag är intresserad och förespråkare för datorns användande i skolan var jag bara tvungen att läsa boken. Vad jag däremot inte förstod innan jag läste boken var att den hade så mycket andra saker att tillföra mina lärarfunderingar. Här kommer ett axplock, bara för att ni ska bli så pass nyfikna så att ni också vill läsa boken:

• Eleverna arbetar i par vid datornerna och de står när de skriver. Erica berättar att kommunikationen mellan eleverna underlättas eftersom de talar med hela kroppen när de skriver sina texter ihop.
• Elevernas muntliga förmåga tränas hela tiden eftersom de arbetar i par.
• Eleverna blir bra på att ge positiv feedback och blir bra på att uttrycka sina åsikter.
• Elever som skriver sig till läsning blir tidigt goda läsare.
• Arne Tragetons modell i Erica Lövgrens tolkning. Det är oerhört intressant att läsa om hur elevernas bokstavsräckor utvecklas till sagor, berättelser och andra texter.
• Pennan och skrivandet för hand introduceras först i år 2.
• När elevernas texter är färdigskrivna fortsätter de att vara viktiga texter genom att de blir böcker som används i skolan. Erica ser till att elevernas böcker blir tryckta i färg hos kommunens kopieringsservice.
• Erica tar upp ett helt kapitel om hur läraren kan utveckla elevens motorik inför skrivandet med penna.
• Ett annat kapitel tar upp om hur att forma bokstäver. Väldigt intressant för alla lärare!
• Hela boken genomsyras av fokus på elevens språkutveckling!

Tack Erica för en mycket intressant och inspirerande bok. Nu skulle jag vilja ha möjlighet att arbeta med en år 1 för att kunna få pröva allt som skrivs om i boken. Jag anser att skriva sig till läsning är helt rätt när det gäller att lära elever skriva. De slipper fokusera på det finmotoriska och kan helt och hållet koncentrera sig på sin språkutveckling. Vi som arbetar med äldre elever har också mycket att hämta från denna bok.

Eleven kan

Jag har länge läst och följt Anne-Marie Körlings "kamp" om att vi lärare ska fokusera på vad eleverna KAN och inte fokusera på vad de INTE KAN. Jag håller med henne till punkt och pricka. Däremot inser jag att det tar ett tag att ändra mitt sätt att förhålla mig - att jag ska fokusera på KAN istället för KAN INTE. Jag lär mig och försöker ändra på mig hela tiden.

Idag hade jag förmånen att promenera med en elev och när man pulsar runt i snö över åkrar kommer man självklart i diskussion med eleven. Och det var eleven som pratade och jag svarade och reflekterade. Jag håller på att träna mig på att ställa öppna frågor, tänkte till ordentligt innan jag frågade. Jag tycker att jag är bra på att försöka ändra mig (ooops, nu skrev jag att jag var bra igen).

Eleven har idag lärt mig det mesta som har med insemination att göra. Vet du t ex vad ett "strå" och en "strumpa" är? Nej, det visste inte jag heller (inte i det sammanhanget i alla fall). Jag fick även lära mig om hur man inseminerar, hur veterinären går till väga för att se om det är en kalv på gång, vilka redskap som behövs, vilken skyddsutrustning man behöver ha, hur man får tag på tjursperma, hur man ska undvika inavel och mycket mer. När vi hade promenerat klart och jag insåg att jag inte kunde ett skvatt medan eleven verkligen var expert funderade jag vidare på vad kunskap egentligen är. JA, vad är kunskap?

Till sist undrar jag om vi i detta avlånga land har En skola för alla - jag är mycket tveksam.

Gotland word championship

Varje år får eleverna i år 9 testa sina kunskaper i Gotland word championship. Engelskatävlingen (där en resa till London för två är förstapriset) går ut på att du ska översätta 140 ord. Låter det intressant? Testa själv eller låt dina elever göra det.

Elevreflektioner om Framtidstemat

Elev 1:

• Jag försöker komma på hur man gör en svävande bil på Phun.
• Jag tittade på YouTube om Phun och det var kul för jag kom på mer om Phun.

Elev 2:

• Jag har börjat med mitt hus. Jag har räknat omkretsen på mitt hus. Jag har testat Phun, det var roligt att vara på Phun och roligt att börja med huset.

Elev 3:

• Först satt jag med det tomma pappret men jag hade en idé. Jag tycker att den här lektionen har varit bra därför att jag kom långt med mitt arbete.
• Jag har börjat att göra en skiss om projektet mat. Jag har ritat om den två gånger, först då blev jag nöjd.

Elev 4:

• Det var kul men svårt. Det blev lätt efter ett tag med Phun. Det var lätt att bygga katapulten, men roligt. Jag fick hjälp av XXXX och sen lärde jag mig.

Bild - det vidgade textbegreppet

Bild är ett språk.

Bildspråket är viktigt.

Det får vi lärare inte glömma bort.

Jag ville bara påminna mig själv.

Bild: Öpedagogen

1954 - 2010, skolan då och nu.

Jag såg en film i dag tillsammans med eleverna. Den hette "En multimedialektion år 1954". På en svartvit film fick vi följa eleverna när de arbetade febrilt i sitt klassrum. De satt i långa rader, hämtade böcker från bokhyllan för att hämta fakta ur. De samlades runt radion för att lyssna till fakta. Det tittades på film, de spelade teater under redovisningen och pekade flitigt med pekpinnen på affischer och kartor.

Jag skruvade på mig en aning, kände mig lite obekväm och tänkte: Är det så skolan ser ut idag? Filmen är från 1954 och ändå är den så skrämmande lik den skola vi arbetar i idag.

Jag ville inte titta och rannsakade mig själv: Vad gör vi i vårt klassrum år 2010 som lärare och elever gjorde 1954? Borde det inte ha hänt mer?

Framtidstema, del 2

Jaha, så har vi nu satt igång. Eleverna är igång och deras idéer om hur framtiden kan tänkas att bli är väldigt spännande. Här pratar vi om mat, färdigförpackade i ett enda kit (mat, dricka och ev tillbehör), bara att slängas in i micron. Andra elever arbetar i Phun för att skapa framtidens farkoster, svävare och tidsmaskiner. Det har under dagen suckats, både här och där. Jag har frågat om det har varit jobbigt, men suckandet har förklarats med att de är så koncentrerade och fokuserade.

För att sätta in framtiden i ett historiskt perspektiv har vi idag tittat på olika strömmade filmer från SLI. Eleverna var väldigt intresserade av de svartvita filmerna som visades från början av 1900-talet där vi bl a såg ångbåtar, ånglok, flickor i förkläden, alla herrar i hatt, kvinnor i hatt och klänning, cykeln som var väldigt ovanlig, automobilen för de rika - häst och vagn för de fattiga, griffeltavlor, skamvrår och mycket annat. Det var intressant att höra deras tankar om det som de hade sett,

Under framtidstemat ska eleverna ta två bilder med digitalkameran och reflektera kring det de har fotograferat. Jag ser fram emot när de i slutet av temat har fått ihop sina bilder med sina reflektioner i någon sorts presentationer. Hade tänkt haft med elevernas reflektioner från idag men de blev kvar i skolan.

Instruktionsfilm

Nya filmer på instruktionsfilm.

Det är frågan det ...

En öppen fråga kan inte besvaras med ja eller nej utan ger en vid information.

citat från Clarence Crafoords bok "Människan är en berättelse"

Jag har börjat att fundera på hur jag ställer frågor och hur eleverna svarar därefter. Jag vill verkligen utveckla mig. Jag är bara i början av mina funderingar. Och nya frågor skapar ännu fler frågor, så frågan är: Var är jag på väg?

• Ställ öppna frågor.


• Lyssna först - vänta med lösningar


• Ställ utvecklande frågor.


• Ställ nyfikna följdfrågor


• Om vi visste ...


• Vad skulle ändras om ...


• Tänk om ...


• Hur skulle det bli annorlunda om ...


• Kan du göra på något annat sätt? Vilket, i såna fall.

Jag avslutar detta inlägg med en fråga till er. Jag förväntar mig inga svar utan förhoppningsvis leder min fråga till nya frågor hos dig.

Måste en fråga ha ett svar?

Hon lär sig svenska på bl a Facebook

Jag har en nära släktning vars blivande fru nu håller på att lära sig svenska. Hon har varit i Sverige sedan i somras. Hon tittar och lyssnar på TV och läser det hon får tag på. Vi i släkten använder bl a Facebook för att kommunicera med henne på svenska. I början var våra inlägg endast på engelska, nu en tid tillbaka har det varit svenska och översättnig på engelska och nu verkar det som om det faller över mer och mer till svenska. Hon är på G!!!

Det går sakteliga framåt och jag är så glad och stolt för henne - hon kämpar envist på med vårt språk som inte alltid är så lätt att få grepp om. Det är intressant att se att hon nu kommunicerar mer och mer på svenska i sina Facebookinlägg och gör det bra. Inte grammatiskt rätt alla gånger, men vad spelar det för roll. Hon vill kommunicera, vi förstår och vi kommunicerar tillbaka. Vi hejar, peppar och med glada tillrop skriver vi nya Facebookinlägg till henne. Det meningsfulla skrivandet har en enorm kraft och är förhoppningsvis en bidragande faktor till en större förståels för vårt språk.

Det är också intressant att se att de sociala medierna hjälper till med inlärningen av ett helt främmande språk. Något för oss i skolan att tänka och ta tillvara på.

Vet du någon bra websida som min kära släktning skulle kunna använda sig av när hon ska lära sig svenska? Tips mottages tacksamt =)

Go girl!!!

Instruktionsfilm.wordpress.com

Jag tycker att jag har fått till en riktigt bra samlingsblogg för olika instruktionsfilmer. Nu bor vi ju i Sverige och där ska vi inte tala om när vi har gjort något bra, men jag gör det ändå =)

Imorgon är det dags för mina elever att tycka till och det ska bli väldigt intressant.

Sociala medier i skolan

Världens bästa yrke

Läraryrket är helt fantastiskt!

Jag kan

• se film tillsammans med eleverna.
• diskutera och fundera tillsammans med eleverna.
• åka till simhallen med eleverna.
• läsa en bok tillsammans med eleverna.
• åka på utflykt med eleverna.
• se till att vi använder datorn tillsammans med eleverna.
• använda SMARTboarden tillsammans med eleverna.
• lära mig något av eleverna.
• lära mig något tillsammans med eleverna.
• visa att jag är intresserad och nyfiken av eleverna.
• se till att vi åker på studiebesök med eleverna.
• åka till biblioteket tillsammans med eleverna.
• göra precis vad jag vill tillsammans med eleverna, bara det är förankrat i läroplan eller kursplan.

Eller så kan vi göra som idag. In med alla elever i en buss och vips så var vi på skidutflykt tillsammans med eleverna i ett strålande solsken med gnistrande snö och ett alldeles vindstilla vinterlandskap. Det var svettiga och rödkindade elever som åt grillad korv och drack varm choklad efter avslutad runda. Vem har ett så varierat yrke, tänker jag. Jag måste ha världens mest fantastiska, inspirerande och motvierande yrke.

Kajsa skriver sig till läsning

Japp, svårare än så här är det inte att ge förutsättningar för kommande generation.
Filmen är hämtad från Skolväskans blogg.

Framtidstema

Så är det äntligen klart. Mina tankar och funderingar tillsammans med elevernas brainstormande idéer - allt har nu knutits ihop tillsammans med kursplanerna i matematik, engelska, svenska, historia, bild, teknik och biologi. Ett framtidstema ligger i startgroparna. Det ska bli spännande att se vad det utvecklas till.

Eleverna har bestämt att vi ska göra en tidsresa till år 2297 (detta kom vi fram till genom att eleverna fick föreslå olika årtal i framtiden, dessa fick vi addera och sedan dividera med antalet elever för att få fram ett "medelår" - och vips så fick vi fram år 2297). Därefter fick eleverna komma med idéer om vad de kunde tänkas att arbeta med.
Håll i er, här kommer det:

• boende (bygg ditt eget framtidshus år 2297)


• fordon (hur förflyttar vi oss år 2297?)


• valuta (vad betalar vi med?)


• fritidsaktiviteter (vad gör 13 åringar år 2297?)


• teknik (vilka tekniska prylar använder vi oss av år 2297?)


• mat/dryck (vad, hur och när äter och dricker vi är 2297?)


• mode (hur ser en 13 åring ut år 2297?)


• semester (var, hur och när semestrar vi år 2297)


• skolan (hur ser framtidens skola ut år 2297?)


• tidsmaskin (kan vi förflytta oss fram eller bak i tiden år 2297?)

Mycket intressanta och viktiga saker att arbeta vidare med. I detta arbete kommer vi också att ta in ett historiskt perspektiv, genom att titta på filmer från "förr i tiden" - förr, nu och framtiden ska jämföras. Alla ovanstående punketer kommer att falla inom ramen för matematik, svenska och engelska. Eleverna har fullt upp framöver och det ska bli spännande att se vad de kommer att arbeta fram för något. Allt arbete skall dokumenteras med digitalkamera. Varje dag ska eleven själv ta bilder på något arbetsmoment, detalj eller liknande och sedan reflektera kring detta.

Följande frågeställningar kommer att bli aktuella, kopplat till den bild eleven valt, att reflektera kring:

• Jag tycker att ...... har gått varit ...... därför att .........


• Jag tycker att arbetet mot målen har gått .... därför att ....


• Jag vet att jag kan eftersom .....


• Jag har lärt mig .....


• Jag fick hjälp av ..... och det var ......


• Jag behöver arbeta vidare med ...


• Jag behöver hjälp med .......

Dessa reflektioner kan göras skriftligt eller spelas in muntligt. Bild, text och ljud ska slutligen sedan presenteras i t ex Voicethread, Photstory eller något annat program. Ja, så nu är det bara att sätta igång - jag lär återkomma för att reflektera kring det som händer. Temat genomsyras i alla fall av elevinflytande och digitala lärresurser.
Bild: Öpedagogen

Instruktionsfilm.wordpress.com

Här är min nya blogg - till mina elever

Ny blogg på G

Jag gör en blogg åt mina elever. Japp, ni läste rätt. Inte med, åt. Låter ju inte så interaktivt och delaktigt år 2010, men jag tror det blir bra (återstår att se).

Innehållet fyller jag på (i alla fall till en början) medan eleverna ska motiveras, inspireras, och använda det som finns i bloggen. Det i sin tur skapar förhoppningsvis det interaktiva, kommunikativa och delaktiga lärandet för eleverna - en väg ut till Web 2.0!

Bild: Öpedagogen

Lärare i förändring

På väg hem från biblioteket idag, med pedagogiska böcker i min hand, funderade jag på om jag har förändrats som lärare under mina 10 yrkesverksamma år. Om jag nu har förändrats undrar jag vad det är som har påverkat min förändring och vad själva förändringen i sig är? Jag har absolut inget svar på dessa funderingar, men samtidigt tycker jag att det är en viktig fundering och därför funderar jag vidare: I vilken riktning har jag förändrats? Till det bättre eller till det sämre? Och vad står det bättre och sämre för? Är jag en mer medveten lärare nu än tidigare? Har jag mina elever mer i fokus än då? Är jag mer medveten om de styrdokument som jag har att följa? Är jag den lärare som Lpo94 och kursplanerna föreskriver att jag ska vara? Har jag förstått mitt uppdrag? Är jag professionell? Vad behöver jag utveckla vidare under de 10 år som ligger framför mig?

Vilka faktorer kan ha påverkat mig som lärare?

• nyfikenhet
• motivation
• inpsiration
  
• litteratur


• livserfarenhet


• allmäna diskussioner


• pedagogiska diskussioner


• utbildning


• bloggar


• Twitter


• föräldraskap


• forskning

Ja inte vet jag.

Är lärarna villiga att låta eleverna vänta?

Hittade detta underbara klipp hos @joakimvol. Kanske inget nytt, men definitivt intressant.

För det är så här det ska vara. Vilka möjligheter vi lärare har. Vilken tur vi har som arbetar i skolan år 2010. Är vi lärare beredda att ta chansen? Har vi tillräcklig kunskap för att använda det? Japp, det har vi och har vi det inte så får vi lära oss. Och de som kan lära oss är våra elever. Och kan inte dem så lär vi lärare av varandra, genom våra bloggar eller Twitter. Några bra sidor att rekomendera i detta sammanhang är Jaglärmigteknik. eller Skolväskan eller Pedagogiskt centrum eller uggleblogg eller.... Det finns så många människor därute som kan och är intresserade av IT i undervisningen. Jag hänvisar också till IKTbloggarna här bredvid.

Och till sist...

... våra elever är definitivt intresserade av att sätta igång - NU! Vi kan inte låta dem vänta...

Utan att jag bad om det

Idag på Twitter ramlade det in en hel hoper med länkar från @joakimvol. Jag tycker det är helt fantastiskt! Utan att jag bett om det får jag intressanta länkar att botanisera i. Jag säger det igen: Har du inte ett Twitterkonto än, registrera dig och häng med oss andra i det livslånga lärandet. Och tack snälla @joakimvol =)

Inser själv att jag inte bidragit så mycket på Twitter på ett tag, får fundera ut några bra länkar att Twittra om.

Språket lyfter

Hittade nedanstående material på Pedagogiskt centrum´s sida. På den här sidan finns mycket intressant för oss pedagoger att se och läsa om.

Idag hittade jag följande intressanta kortfattade information om Språket lyfter på Pedagogiskt centrums sida. Är du intresserad eller på väg att använda materialet kan det vara väl värt att läsa de kortfattade föreläsningstankarna av Majken Sköld Holm och se en kort film på ca 18 min (jag kunde inte se filmen, förhoppningsvis kan du öppna upp den). När jag hade läst ville jag genast veta mer. Ska genast leta upp Språket lyfter i skolan.

Och i dessa dagar när debatten kring vad läsning är, kan det vara intressant att lära sig mer om detta.

Twittrande och bloggande lärare

Jag skickar ett stort tack till alla twittrande, bloggande och kommenterande lärare, rektorer, forskare och annat skolfolk runt om i världen. Tack vare er förändras hela tiden min syn på lärande, elever, texter, matematik, IT ... ja allt som har med skolan att göra - och det är så fantastiskt roligt! På köpet får jag nya vänner runt om i vårt avlånga land, dagligdags!

Vad vore mina elever och jag utan er?

Jag har fullt upp med att läsa och fundera kring det som ni skriver om och länkar till. Jag tror nästan att jag skulle behöva vara ledig i ett par månader för att läsa och fundera ikapp, för jag har så mycket som jag tänker på. Ibland känns det som att det är så mycket att det är svårt att få grepp om det - men det är väl det kaosartade som kallas utveckling =).

Bild: Öpedagogen

Lästyst

Med anledning av Anne-Marie Körlings blogginlägg om läsning kom jag på ett nytt ord:

LÄSTYST.

Jag tänker mig ordet lästyst som att vi inte diskuterar kring det lästa. Det är synd och skam. Jag vet att ni är många därute som är bra på att diskutera med era elever om det lästa, men jag tror ändå att vi alla skulle kunna bli bra mycket bättre på det.

Vad tror du?

20.000 besökare

12 läsare till här på Öpedagogen och då är det 20.000 st som varit här och läst.

Wow!

20.000, det är många besökare.

Var snäll och se om just du är den 20.000:e.

Om det är du,

lämna ett avtryck -

jag är så nyfiken på vem det blir.

Bild: Öpedagogen

Kroppsspråk och ansiktsuttryck

TITTA PÅ BILDEN!!!!!

Jag blir alldeles förskräckt!!!

Titta på mitt kroppsspråk!

Titta på mitt ansiktsuttryck!

Jag ryser till!

Jag förflyttar mig från bilden och ser mig stå så där i klassrummet.

Är det så jag står när jag lyssnar på mina elever?

Är det ett sådant kroppsspråk jag sänder ut till mina elever?

Är det ett sådant ansiktsuttryck jag visar?

Hur uppfattar mina elever mig, mitt kroppsspråk, mitt ansiktsuttryck?

För att återgå till bilden är detta min systerdotter. Det är julafton, för bara någon vecka sedan. Vi är mitt i en väldigt intressant diskussion där hon berättar om sitt stora intresse, scrapbooking. Jag lyssnar intressant, ställer frågor och är verkligen intresserad av allt hon har att berätta. Jag undrar om hon skulle vilja göra något och skicka till mig och det ville hon väldigt gärna. Det var i scrapbookskortet, som jag fick med posten idag, som detta förskräckliga kort satt. Men trots mitt genuina intresse verbalt säger mitt kroppsspråk något helt annat.

Vad sänder jag ut till henne? Hur uppfattar hon mig?

Jag tycker att jag på bilden är förskräcklig och sätter genast igång att fundera på hur jag ska göra för att inte det ska se ut så här i klassrummet. Jag inser att vi alla skulle behöva se oss, utifrån, när vi är i interaktion med våra elever. Både digitala kort och filmer skulle hjälpa oss (ja mig i alla fall) att bli bättre på det.

Bild: Min syster

Rika matematiska problem

Mina tankar om boken Rika matematiska problem.

Bild: Öpedagogen

Intresserad av pedagogisk litteratur?

Femfemman önskade få den litteraturlista jag skrev om i föregående inlägg. Kan inte i dagsläget säga om litteraturen är bra eller dålig, men då jag fått den rekommenderad via blogg- och twittervärlden av intresserade pedagoger tror jag att alla böcker har något att tillföra i det pedagogiska tänket. Håll till godo:

• Fem gånger mer kärlek - Martin Foster, Natur&Kultur


• Människan är en berättelse - C Crafoord


• Samtal för förändring - G Lind/HO Lisper


• Giraffmetoden


• Att utveckla elevers tänkande - Lindqvist/Hyltegren


• Matematik som språk - Marit Johnsen Hoines


• Rika matematiska problem - Hagland/Hedrén/Taflin


• Vägar till läsförståelse - texten, läsaren och samtalet - Monica Reichberg, Natur&Kultur

Om du har läst någon av ovanstående böcker, lämna gärna en kommentar om vad du tyckte om dem.

Bild: Öpedagogen

Ooops, redan tillbaka!

Men oj, hur blev det så här?

Jag som har farit runt som en galning idag och städat, rensat och plockat, både här och där, hamnade till slut vid mitt skrivbord som var totalt nertyngt av en stor hög med böcker, häften, anteckningar och annat. Där lägger jag saker som jag ska läsa, renskriva eller fundera vidare kring. Nu har högen, av någon konstig anledning, bara växt och växt de senaste månaderna. Att ta tag i sådant efter en dag på jobbet - det lockar inte alltid. Så idag har jag:

• slängt, sorterat och lagt i fina högar,
  
• läst gamla anteckningar och antecknat nya tankar - ehhh!?


• skumläst Origo, Alfa, Pedagogiska magasinet och DIU och därefter slängt vissa men sparat de flesta,


• börjat att läsa "Rika matematiska problem= (en bok jag varmt rekommenderar),


• funderat på hur jag ska gå vidare med hur jag ställer frågor eleverna och därmed skapa bättre lärande för dem. Jag vill utveckla de öppna frågorna och jag har en lång lista på litteratur som folk har rekommenderat kring detta ämne, vilket i sin tur betyder att jag måste till biblioteket inom den snaraste framtiden).


• börjat att blogga igen - häpp - jag som inte tänkte börja skriva förrän jag började jobba, men nu verkar det som om jag är igång igen =)

Och för att inte övergången från ledighet till arbete ska bli för abrupt, lägger jag till några ledighetsbilder.